系统设计者的自我修养 / 一课一练

这学期选了专业选修课“机电系统综合设计”,从第一节课就开始面对不同:王老师提前把全班的名单导进了“出题优”应用,上课要用手机进行课堂互动。虽然已经听说过类似的教学方式,但亲身体验还是第一次。一开始老师介绍的课程内容,以前自己似乎都“学过”,但我觉得在这种教学方式下,或许会有些惊喜,于是就继续上了这门课。

听课程的名字是“综合设计”,最后还有考试,当时的我不是很懂既然是“设计”,考试能考什么呢?后来,课上除了讲“正题”,每节课前还有“每课一问”,问的多是些分析估算的题目,需要熟悉各种物理常量和物理常识。比如“一个人怎样能拉动一架飞机?”、“旋转木马的电机功率是多少?”等等。做了几个星期的题目,感觉自己对这类问题从最开始的毫无头绪,开始慢慢变得有思路起来。

课程末尾,老师重提他认为的机电系统设计者需要具备的能力,分别是扎实的物理常识、快速获取新知识的能力和出色的逻辑分析能力。仔细一想,作为一个系统设计者,的确需要有基础扎实、通识全局的修养,课上的这些安排正好切题。有时听起来很基础的知识,恰恰是自己还很缺乏的那些。

课下我们也没有闲着。老师分了组之后,每个小组拿着 1200 元的经费,开始了自己的机电智能系统的设计制作。因为在这期间,还有另一个必修课程要做经费 5000 元的一个项目,这段时间好几个项目并行,大家在“1200”和“5000”间来回,很是忙碌。不过在这其中,个人也学到了很多新知识。

我组的课程设计作品

总之,这门课下来收获还是不少的,在各种专业课中算是一股“清流”。看起来像是低年级上的课,或许在什么时候上都不晚吧。

还有一些琐碎的感想:

  • 老师第一节课做了一个“先修课程”的小调查,里面出现了老师曾经旁听过的一门光电学院张教授的实验课。根据调查结果有 4 个人参加过,但据我所知,这门课我们只有这个学年有机会上,而这学年班里只有 1 个人上过这课。根据这项,我很怀疑大家做“调查”的选择题的时候,是不是真的认真在做。要引发更多的思考,看来真的只能放主观题了。
  • 课程的目的性、系统性还不够强。有时上课讲的内容的确是先修课程中完整讲述过的内容(比如接口技术中的键盘是上学期刚讲过的),或许可以多讲一些各部分如何综合集成的内容吧。另外物理常识在课程中的渗透,现在老师是针对大家普遍反映的弱点来针对性讲述,这种有反馈的效果还是挺不错的。
  • 有一节课,老师带着大家在 Simulink 里做了一次数学建模,从未接触过这种“玩法”的我对这节课印象很深,算是学会了一种定量分析问题的方法,在系统设计中还是挺有用的。

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